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以起劲心理学推动职校“课堂革命”

宣布时间:2021-09-14 作者:崔景贵 泉源:中国教育报

教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动设计(2020—2023年)》,提出:“增强课堂教学一样平常治理,规范教学秩序。推动职业学校‘课堂革命’,顺应生源多样化特点,将课程教学改造推向纵深。”作为一种正在兴起的心理学新思潮,起劲心理学所提倡的起劲教育理念,为职校课堂教学变化提供了一个新的研究视角。

育起劲之人,更起劲育人

起劲心理学以为:只有人的起劲气力获得培育和增进,人性的消极方面才气获得消除或抑制,这为改善职校学生的学习心理状态提供了新视角,为提高职校生的学习效率指明晰偏向。

职校教育教学的主要目的,并不只在于辅助学生阻止学习心理问题的泛起,更主要的在于促进学生强化已有的起劲学习心理品质,挖掘学生潜在的学习心理特质,从而指导学生领会自己的学习心理状态和优势,指导学生天真使用学习战略、提高学习自我效能感,起劲应对学习焦虑和压力。

起劲心理学的研究重点,即一其中央(幸福感)、三个基本点(情绪体验、人格特征和组织系统)。其基本教育理念,就是坚持学业生长与人格健全并重的目的,起劲看待和评价学生,正面指导和成就学生,让每一个学天生为最好最优的自己。起劲教育主张“以实现每一个学生幸福发展、人人成才”为理想,以增强学生的起劲生命体验为重点,助力学生起劲心态的养成、起劲品质的培育和起劲人生的实现。

起劲心理学的育人意蕴,即育起劲之人,更起劲育人。所谓育起劲之人,是指起劲心理学与职校课堂教学的融合,注重塑造起劲自我,建构起劲人际关系,意在引发学生学习热情,培育自尊自信、理性平和、起劲向上的时代新人。所谓更起劲育人,是指提倡职校西席秉持以起劲主导、协调生长与幸福提升为取向的教学实践,用赤诚之心、仁爱之心和奉献之心投入课堂教学,以理想信心、道德情操和扎实学识来培根铸魂、启智润心,提升课堂教学活力,提高教学相长、教学育人的实效。

反思职校课堂教学现状

职校课堂教学中的问题,主要显示为“三态”,即西席疲倦教态、学生无助学态与课堂沉闷状态。

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西席疲倦教态,指西席随着职业疲倦感越来越强,逐渐出现消极的教学态度,主要显示为:课堂教学方式单一、课堂教学评价消极。

学生无助学态,指学生在课堂上消极的学习态度,完全是被动应付、感受没有指望。

课堂沉闷状态,指职校课堂死板、机器、乏味、压制征象尤为突出,主要体现在课堂环境沉闷与课堂教学沉闷。

职校课堂教学存在的这些问题,从教学反思视角剖析缘故原由,主要是教学头脑看法滞后、教学方式设计缺乏创新、教学历程缺失幸福感等引发。

系统构建起劲课堂教学范式

在鼎力提倡立德树人、铸魂育人的新时代,起劲教育契合人们对美妙职业教育的憧憬与期待,也推动职校探索起劲课堂教学模式,从消极为主转向起劲为主,创新课堂教学名目,完善课堂教学评价尺度,促进职校教育教学高质量生长。

借鉴塞利格曼的幸福理论——PERMA模子,从起劲情绪、投入、人际关系、意义和成就等五个维度,探讨职校起劲课堂教学范式的建构战略,即要创设教学情境,增强起劲情绪体验;注重行动导向,指导起劲投入教学;重构协调师生关系,促进起劲人际互动;转达准确价值看法,感悟生命起劲意义;善用起劲评价,引发起劲成就人生未来,形成卓有成效的起劲教学实践,系统构建起劲课堂教学范式,着力提高课堂教学效率、效能与效果,周全提高职校师生的教学幸福感。

职校西席要树立“为起劲而教、与起劲偕行”的实践信心,创新生长有专业特色的起劲教学法,有用整合校本教学资源,推动职校教学“课堂革命”,助力走出疲倦、被动与沉闷的消极课堂教学,建构焕发生命活力、教学相长与“三全”育人的起劲课堂,促进职校师生协调生长、幸福发展,追求充满希望的美妙未来。

(作者系江苏理工学院校长、党委副书记、教授)

《中国教育报》2021年09月14日第7版 

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